Страсти по ЕГЭ

Авторитет учителя в школе существенно упал, по сравнению с советским периодом, что очень негативно сказывается на эффективности обучения. Однако, перед каждым школьником маячит ОГЭ/ЕГЭ и это является единым организующим стержнем системы, на котором еще держится образование в средней школе. Уберете ЕГЭ — получите настоящую катастрофу.

Движение «противоегэшников» походит на антипрививочное движение — смесь энтузиазма с варварством, грозящее в одночасье разрушить выстроенную и работающую систему.

Мантру об отупляющих тестах, повторяют те, видимо, у кого они ассоциируются с развлекательными психологическими тестами 90-х. В современном ЕГЭ по математике, например, нужно или, решив пример, вписать ответ, или подробно расписать решение. Чем это отличается от того, что было в математике всегда? И где здесь «бездумное угадывание ответов»?

Другой аргумент, часто повторяемый, касается пресловутого «натаскивания». Видимо, многие забыли, как готовились к вступительным экзаменам до ЕГЭ. Покупали сборник задач со вступительных экзаменов того или иного вуза и …. натаскивались. Невозможно нарешать все возможные задачи, а прорешивание большого количества заданий — главный метод подготовки к экзамену. И если бы это было так легко, то все сдающие были бы «стобальниками».

Противникам ЕГЭ кажется, что они защищают некоторый собирательный образ способного абитуриента, в котором его талант может разглядеть только седовласый и мудрый профессор при личном общении. Этот юноша (или девушка) не вписывается в бездушную систему единого экзамена, а креативность и склонность к самостоятельному мышлению из него так и струится. Вот только кто просил заступаться за это чудное и трепетное создание? Не нужно «защищать» способных и талантливых от ЕГЭ. Он для них не представляет никакой сложности. Наоборот, он дает им шанс поступить в те вузы и на те специальности, куда раньше бы они не поступили из-за коррупции.

Вступительный экзамен не ставит перед собой цели раскрыть все возможности поступающего, да это и невозможно. Это просто нижняя планка оценивания работоспособности абитуриента. Если он не смог подготовиться к ЕГЭ и овладеть некоторым базовым, общим для всех, багажом знаний, то не сможет учиться дальше. И все. Главное, чтобы все были в равных условиях и точно знали к чему готовиться.

Наконец-то выстроена система, которую можно легко совершенствовать и приспосабливать к изменяющимся условиям. Например, можно менять процент оригинальных заданий, отличающихся от заданий прошлых лет. Можно менять акценты по темам, регулировать сложность и т.д. Внутри единой системы это легко сделать, и совершенно невозможно, если эту единую систему разбить на мелкие составляющие. Более того, при ориентированности подготовки в школах на ЕГЭ/ОГЭ, только изменяя их структуру, можно эффективно управлять всей сферой среднего образования, в целом. Например, если считаете, что в школе мало уделяется внимание прикладному применению того или иного математического аппарата — просто вставьте соответствующее задание в ЕГЭ. И все учителя, все репетиторы тут же со своими учениками начнут уделять этому больше внимания.

Написал на едином дыхании и заранее извиняюсь за огрехи в тексте. Раньше я не внимание на высказывания антиегэшников, то фраза брошенная Мишустиным насторожила и немного напугала, по правде говоря.